La ruta para escribir un artículo científico

Las competencias digitales

Cómo adaptar la educación en tiempos de pandemia : semipresencialidad y trabajo remoto

 Un ejemplo paras trabajar en las universidades y escuelas.

BECA 18 LA NUEVA MAMADERA PARA CALLAR A LAS MASAS Y EL ENRIQUECIMIENTO DE POCOS

 Una reflexión escrita en el año 2014

“En el asistencialismo no hay responsabilidad, no hay decisión, sólo hay gestos que revelan pasividad y "domesticación". Gestos y actitudes. Es esta falta de oportunidad para decidir y para participar responsablemente lo característico del asistencialismo que lleva en sus soluciones una contradicción en cuanto a la vocación del hombre a ser sujeto, y a la democratización fundamental” Paulo Freire.

El gobierno del presidente Ollanta ha implementado el programa asistencialista BECA 18, según el cual va ayudar a la gente mas pobre de nuestro país, pero dichos programetes cuentan con sendos errores y además con un despilfarro de dinero que no va ayudar en nada a las regiones a crecer, es decir sin querer queriendo hay un enriquecimiento de pocos, es solo ver más a fondo en que consiste este programete social que de tanto se jacta el presidente.

Beca 18 es el programa destinado a dar becas completas de estudios superiores a los más pobres del país, la beca consiste en el pago de los estudios completos (sea en Universidades o Institutos) y además de una pensión económica de 1200 nuevos soles, la cual sirve para que el estudiante los utilice en gastos ( alimentación, material de estudio, etc) , también se les otorga una Laptop y los becados cuentan con un seguro medico en clínicas particulares del país. Hasta allí la cosa parece interesante y de forma superficial de lo mejor, pero ahora desnudaremos sus errores y mostraremos al presidente Ollanta de lo que tanto se jacta es el error político en educación más grande de los últimas tres décadas.

Primero; Los becarios cuentan con un seguro medico el cual les permite ser atendidos en distintas clínicas privadas, son más de 20000 becarios por año (el programa existe desde hace 3 años, saquen sus conclusiones de la cantidad de becarios), imagínense la cantidad de dinero que reciben estas clínicas del sector privado, el desembolso del estado es fenomenal, la interrogante es ¿Cómo el estado escoge a estas clínicas? o ¿Por qué no usan el SIS? , las distintas clínicas que han trabajo con Beca 18 se han hecho millonarias en este tiempo, un negociado oculto.

Segundo; La mayoría de becarios están en la ciudad de Lima, las universidades particulares de la capital viajan hasta las provincias mas lejanas del país para captar a los jóvenes, hasta allí la cosa parece lo mas samaritana, pero lo hacen para aumentar su alumnado y recibir las pensiones pagadas puntualmente durante los años que dure la carrera profesional, es un negocio redondo, “COMO NUNCA VAN A TENER ESTUDIANTES QUE SERAN PUNTUALES EN EL PAGO Y DURANTE LOS 10 CICLOS O SEMESTRES”. Casi el 100% de becarios estudian en instituciones privadas de la capital, el porcentaje de estudiantes en universidades estatales es ínfimo (no llega ni al 1%). Es por eso que las universidades privadas de la capital han entrado a este negocio con fuerza, además tienen que hacer lo posible para mantener a sus estudiantes, es decir como sea deben aprobarlos, ya que sino pierden el dinero de las pensiones, surgen interrogantes ¿Por qué son solo pocas las universidades privadas elegidas? ¿Qué amarre hay entre estas universidades privadas y el estado?. Las universidades privadas escogidas se hacen más ricas.

Recordemos al educador Paulo Freire: “……Como un auxiliar de esta acción divisionista encontramos en ella una cierta connotación mesiánica, por medio de la cual los dominadores pretenden aparecer como salvadores de los hombres a quienes deshumanizan. Sin embargo, en el fondo el mesianismo contenido en su acción no consigue esconder sus intenciones; lo que desean realmente es salvarse a sí mismos. Es la salvación de sus riquezas, su poder, su estilo de vida, con los cuales aplastan a los demás”…….

Tercero; La subvención económica de 1200 nuevos soles por becario es un gasto enorme para el estado, solo sumen la cantidad de becarios de los últimos 3 años y saquen sus propias cuentas. Estos jóvenes perciben más que un profesor de colegio estatal y un serenazgo de la capital. Surge la duda ¿Estos jóvenes estarán administrando de forma correcta este dinero?

Cuarto; El estado paga el servicio de tutoría por cada alumno a las instituciones particulares. El servicio consiste en brindar servicios de acompañamiento en lo afectivo y académico a los estudiantes. El problema consiste en dicho servicio no brinda las expectativas requeridas, además el gasto es altísimo, y es acá nuevamente donde las universidades privadas de la capital ganan un dineral.

Quinto; El gasto burocrático de parte del estado para mantener a todos los trabajadores de este programa y aparato es enorme, donde cada burócrata gana 5 veces mas que un profesor, medico o policía.

Sexto, el estado se jacta de sus logros en este programa en seudas investigaciones como se pueden leer en :
http://www.pronabec.gob.pe/descargas/resena_evaluacion_beca182013.pdf

http://www.pronabec.gob.pe/inicio/publicaciones/documentos/inviertiendo_...

Más que investigaciones son propaganda del gobierno. El estado ha invertido en publicidad aparecida en los medios de comunicación un aproximado 19 millones de soles en los últimos dos años. Un proselitismo millonario no cabe la menor duda.

Era triste ver las grandes colas que se dieron en el mes de enero del 2014 en el local de Beca 18 de la Sede de Lima para inscribirse, todos querían la mamadera del estado pero no veían la pobreza de su región, acá mando más el individualismo que el colectivismo.

Es bueno recordar la frase del educador Paulo Freire:
“En la medida que las minorías, sometiendo a su dominio a las mayorías, las oprimen, dividirlas y mantenerlas divididas son condiciones indispensables para la continuidad de su poder. No pueden darse el lujo de aceptar la unificación de las masas populares, la cual significaría, indiscutiblemente, una amenaza seria para su hegemonía”.

¿CUÁL ERA EL CAMINO CORRECTO?:

El presidente Ollanta o ha fallado como estadista o sea prestado para la cochinada, no hay otra cosa más.
Todo ese dinero que se despilfarra (cientos de millones de dólares al año) hubieran sido para crear y/o repotenciar los Institutos tecnológicos de las distintas regiones pobres de nuestro país, esto hubiera permitido a los jóvenes acceder a una educación de calidad en su región y por ende hubiera reforzado la descentralización que tanto el país necesita.
Solo basta ver la cantidad de Institutos y CETPRO olvidados y en pésimas condiciones. El gobierno si de verdad hubiera querido ayudar a los más necesitados hubiera empezado desde cada región y no fomentado el centralismo.

El educador Paulo Freire nos decía: “…….La educación de las masas se hace algo absolutamente fundamental entre nosotros. Educación que, libre de alienación, sea una fuerza para el cambio y para la libertad. La opción, por lo tanto, está entre una "educación" para la "domesticación" alienada y una educación para la libertad. "Educación" para el hombre-objeto o educación para el hombre-sujeto……”.
Con todo esto se hubiera acabado con el negociado de las universidades privadas de la capital y el despilfarro en sueldos a los burócratas, seguro medico, servicios de tutoría y otros.

“…..El asistencialismo es una de las actividades sociales que han implementado históricamente las clases dominantes para paliar mínimamente la miseria que generan y para perpetuar el sistema de explotación….”

El estado no muestra el gasto de este programete , con todo este dinero se hubiera hecho muchas cosas en el campo educativo en cada región y no hubiera enriquecido a pocos. No podemos creernos el cuento de este programa social, es ASISTENCIALISMO nada más, pero que beneficia en si a los grandes dueños de las Universidades y Clínicas particulares de la capital y deja olvidada por completo a las regiones mas pobres del país.

El educador Paulo Freire en su obra “La pedagogía del oprimido” se refiere al asistencialismo como la forma mas fácil de calmar a las masas y que sigan atontadas, que el pueblo sienta que el estado es bueno con ellos, les dan migajas pero no les permiten crecer.

Es deber del próximo gobierno evaluar este programa y darle un giro económico, político y educativo, donde se busque la ganancia del colectivo mas que el individualismo, donde cada región crezca y se acabe de una vez por todas con el centralismo y el enriquecimiento de los dueños de las universidades y clínicas privadas.

EL TIK TOK, DE ADICCIÓN JUVENIL A HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

 

“Es preocupante ver docentes que enseñan en el mundo digital repitiendo lo de la presencialidad”

En pleno 2020, una aplicación (app) es sensación entre los jóvenes, es el TIK TOK, dicha “app” permite a los usuarios subir y editar videos cortos, donde ellos pueden hacer parodias, bailes, muecas, playback, etc. Además se ha visto una gran adicción por ver lo que suben los usuarios, esto invita a los visitantes a subir sus producciones en dicha “APP”, invitando a consumir y producir, el punto de discusión es ¿Qué se debe producir y compartir?.

El TIK TOK ¿Es riesgoso para la privacidad?
Sí y no, los adolescentes y jóvenes al subir sus producciones se exponen a millones de espectadores, este material puede ser usado para perjudicarlos, si es que hay algo obsceno, vulgar o cómico; esto desarrollaría una pésima identidad digital, como digo, “dime que publicas por las redes sociales y te diré que piensas”, siendo un reto fomentar su uso de la mejor manera. Es obligación de los educadores formar estudiantes con Ciudadanía Digital, la cual es una dimensión dentro de las competencias digitales.

¿Por qué debemos usarlo en las actividades de aprendizaje?
Se debe usar y aprovechar porque tiene popularidad entre los adolescentes, el problema no es la aplicación, sino como lo están usando. En la actualidad hay más de mil millones de usuarios dentro de esta aplicación, según cifras publicadas por la cadena de noticias BBC en el 2020, y la mayoría son jóvenes menores de 20 años, es decir que casi todos los jóvenes la conocen, por lo qué sería fácil inducir a usarlas en el aprendizaje.

¿En qué ayuda para el aprendizaje?
Es el punto más importante, es decir, usarlas para desarrollar las competencias digitales en los estudiantes. El uso de la aplicación se adapta para trabajar:
- Alfabetización Tecnológica: al manipular por ensayo y error la aplicación y el dispositivo móvil al realizar su trabajo.
- Búsqueda de Información: el estudiante navegará por Internet para buscar y seleccionar la información que necesitará para producir su TIK TOK educativo.
- Pensamiento Crítico y toma de decisiones: porque va tener que evaluar sobre los que va compartir, el estudiante tendrá que examinar cada una de estas, si escoge una parodia, baile, canto, etc.
- Comunicación y Colaboración: es la más importante, porque luego de producir y presentar su TIK TOK, lo va socializar, compartiéndolo a millones de usuarios.
- Creatividad e innovación: el estudiante es protagonista al crear su material digital, además le permite conocer nuevas formas de aprender a partir de una simple aplicación que fue creada para otros fines.
- Ciudadanía digital: al socializar su TIK TOK educativo, está transmitiendo el mensaje de que se puede aprovechar el espacio virtual para aprender y crear conciencia. El estudiante estará compartiendo al ciberespacio una identidad digital correcta.

Hay que tener en cuenta que para esta actividad, el estudiante usará sus tablets o smartphones, por lo que conocerá nuevas formas de aprender, introduciéndose el APRENDIZAJE MÓVIL en ellos.

¿Cómo usarla dentro de las asignaturas? 

Eso va depender de la mente creativa de cada docente y de qué actividad les va asignar para que elaboren sus estudiantes con el TIK TOK; por ejemplo en Matemáticas se puede usar para que los estudiantes enseñen técnicas para aprender fórmulas matemáticas; en el curso de Comunicación, para que reciten poemas, narren cuentos, dramaticen un personaje, etc.; en el curso de Educación Física se puede emplear para que ellos enseñen rutinas de ejercicios; en Historia, para dramatizar un suceso histórico, etc., en el curso de Cívica, para enseñar a manejar o controlar las emociones.

El empleo de esta aplicación le da protagonismo al estudiante, es preocupante ver docentes que quieren acaparar la atención en la virtualidad, ya lo dice la frase “uno aprende si lo hace”. Es deber de los maestros enseñar nuevas formas de aprender, de aprovechar lo que ofrece el mundo digital y desarrollar en ellos las competencias digitales.

YOUTUBE, HERRAMIENTA PARA FORMAR ESTUDIANTES PROTAGONISTAS EN LA VIRTUALIDAD

 

“Es preocupante ver docentes que en la virtualidad quieren seguir siendo los protagonistas , dejárselo a los estudiantes, por favor”

La tecnología no está quieta, cada día sufre cambios acelerados, lo que es sensación o tendencia un día al siguiente dejó de serlo; en cambio la imagen y rol del docente sigue siendo la misma desde hace más de cien años, él dirige el aprendizaje y la enseñanza, es el protagonista del aula durante toda la clase, su pizarra y registro de notas son sus armas de combate, cree saberlo todo y de que es el único que puede transmitirlo, error, ahora la información está disponible en los dispositivos móviles de sus estudiantes, por lo que su rol debe cambiar y adaptarse al siglo XXI.

¿Por qué debe dejar de ser protagonista?
Porque debe enseñar a sus estudiantes nuevas formas de aprender y adquirir información, el aprendizaje no puede ser reducido a las cuatro paredes y a la pizarra, los estudiantes están rodeados de tecnología de punta; por ejemplo, se imaginan cuanto tiempo perdería un docente al dibujar un mapa en la pizarra, para colmo no es idéntico, lo peor sería que un estudiante saque su dispositivo móvil y le muestre la imagen correcta. Han calculado el tiempo invertido por los profesores al llenar la pizarra, para colmo es triste ver como compiten entre ellos, de quién usa mejor la pizarra o la llena más, cuando esa herramienta debe ser usada para que los estudiantes trabajen y desarrollen actividades, debe dejar de ser propiedad exclusiva del maestro.
Situación similar ocurre en la educación digital, muchos docentes quieren tener todo el protagonismo, graban sus clases, las suben y repiten todo lo que hacen en la presencialidad, cometiendo el mismo error dos veces, no perciben la cantidad de información y recursos que hay en Internet y que podían ser aprovechados para el aprendizaje de sus estudiantes y su protagonismo.

¿Cómo hacer que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje en la virtualidad?
Acá cobra protagonismo una aplicación, “Youtube”, sitio web que permite la subida de videos de manera gratuita y que puede ser compartido a todo el ciberespacio. Se imaginan un estudiante grabando videos de aprendizaje y compartiéndolo a todo el mundo por el Internet. Además, el estudiante utilizaría sus tablets o smartphones, conociendo nuevas formas de aprender, introduciéndose el APRENDIZAJE MÓVIL en ellos.

¿Qué se lograría con esto?
El docente es el responsable de diseñar las actividades virtuales a realizar en “Youtube”, tratando de desarrollar en sus estudiantes las competencias digitales, fomentando:
- Alfabetización tecnológica; el estudiante tendrá que aprender a manipular la aplicación y editar el video, lo que involucra el empleo de otras aplicaciones y/o programas informáticos, produciendo en ellos un aprendizaje autónomo.
- Búsqueda de información: porque estará buscando y seleccionando la información que existe en la web, se guiará de otros videos para producir los suyos, adoptando y adaptando de acuerdo a su manera de aprender.
- Pensamiento crítico y toma de decisiones: la información que seleccionó, y que después adoptó y adaptó, tendrá que ser trabajada, lo que implica el uso de la criticidad y habilidades complejas, lo que le permitirá resolver y tomar la decisión correcta al elaborar su video educativo, deberá ponerse en el lugar del espectador y pensar como ellos, todo un reto.
- Comunicación y colaboración; luego de culminar el video educativo, lo socializará, su material se convierte en recurso de aprendizaje para otros espectadores, el estudiante logró protagonismo.
- Creatividad e innovación; la elaboración del video educativo involucró nuevas formas de aprender, el estudiante sin ser docente diseñó estrategias de aprendizaje, innovando en educación; además el alumno pasaría de consumidor a productor de material digital educativo.
- Ciudadanía digital; el video educativo difundido en la web le permitirá crear una identidad digital que durará por mucho tiempo, su ciudadanía digital lo mostrará como un individuo que comparte educación, el estudiante no perdería ni pondría en riesgo su privacidad ya que solo muestra su lado educativo.

¿Cómo trabajarla?
El reto está en los docentes, ellos deberán diseñar la ruta a trabajar, por ejemplo los estudiantes en:
- Comunicación; elaborar videos con recreación de obras teatrales, narración de cuentos, recitar poemas, etc.
- Matemática; pueden explicar cómo se resuelven ejercicios o problemas de algebra, aritmética, etc.
- Química y Física; realizar experimentos en línea.
- Biología; documentales sobre la contaminación, depredación, etc.
- Historia; realizar dramatizaciones de sucesos históricos, documentales sobre algún personaje de la historia.
- Cívica; dramatizaciones sobre el manejo de emociones, historias de vida, entrevistas a personajes reconocidos, documentales, etc.

La idea es que el estudiante se convierta en protagonista de su aprendizaje, que aproveche todo lo que le ofrece el Internet, uso correcto del ordenador y los dispositivos móviles, que desarrolle un aprendizaje autónomo. El siglo XXI pide a gritos docentes que abandonen las cuatro paredes y la pizarra, es deber de ellos proponer nuevas formas de aprendizaje y cuestionar su rol actual.

A continuación se dejan algunos ejemplos donde los estudiantes son educadores en la virtualidad, para visualizarlo, click en:

https://www.youtube.com/watch?v=1XkIwT5oryc&t=9s
https://www.youtube.com/watch?v=TvUIToJ_tSc&t=10s
https://www.youtube.com/watch?v=DMH3omkBpeE&t=3s

DE LA PANDEMIA DEL CORONAVIRUS Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN EL SECTOR EDUCACIÓN

 

El presidente del Perú decretó una cuarentena, que inició el lunes 16 de marzo del 2020, por temor a que se expanda el contagio del Coronavirus, lo que originó que se suspendieran las clases en todos los colegios e instituciones del nivel superior; esta emergencia desnudó las falencias del sector educación, como son la falta de concepción científica para entender el aprendizaje en el entorno virtual, carencia de competencias digitales por parte de las autoridades educativas y docentes, así como la pobre formación docente para el siglo XXI, se percató que ellos están siendo formados para cien años atrás.

El Ministerio de Educación, en un intento samaritano, implementó el programa “Aprendo en casa” (https://aprendoencasa.pe/#/), el cual consiste en transmitir videos de temas educativos, la idea parece buena, pero queda en un intento, porque es solo una mera transmisión de contenidos, es decir, se sigue formando estudiantes pasivos que solo ven y escuchan por obligación, desvirtuando un aprendizaje que utilice las nuevas tecnologías, y mostrando la falta de conocimientos científicos en la materia, si se piensa o cree que los estudiantes van aprender viendo sus videos, entonces es imposible que este programa le pueda hacer la competencia a canales como NatGeo, Discovery o History; además es peligroso reducir la palabra "aprender" a una adquisición de conocimientos de manera pasiva, el aprendizaje va más allá. En el colmo, han contratado actores para que sean los transmisores de conocimiento, no tengo nada contra los actores, pero eso transmite un mensaje, que cualquiera puede ser profesor, así de fácil, duro pero cierto.

Un aprendizaje en la virtualidad es la mejor oportunidad para desarrollar las competencias digitales en los estudiantes y docentes, que son aquellas que permiten la adquisición y dominio de las nuevas tecnologías con el propósito de tener una alfabetización tecnológica, búsqueda y tratamiento de la información de manera fiable, solución de problemas y la toma de decisiones ante cualquier situación empleando las nuevas tecnologías, comunicación y colaboración en un entorno virtual, ciudadanía digital, así como creatividad e innovación usando las TIC.

¿Qué aprovechar?
En esta situación se deben aprovechar todos los dispositivos, programas y aplicaciones que incentiven la interacción entre estudiantes y docentes. El profesor debe dejar de ser el protagonista, por lo que deberá pensar en cómo convierte a sus estudiantes en protagonistas digitales y autónomos en su aprendizaje. El docente debe tener claro que una lección virtual no puede ser una copia de una lección presencial.

¿Qué plataforma usamos?
Cuando nos referimos como plataforma, es el lugar donde se visualizarán los trabajos o productos elaborados por los estudiantes para compartirlo y socializarlo en la virtualidad; en otras palabras es nuestra aula virtual, debe caracterizarse por permitir la publicación libre de los estudiantes, así como el intercambio de opiniones y/o comentarios, además debe ser gratuita. Si la institución educativa no cuenta con una, se puede usar: el facebook , el profesor debe implementar un “fan page”, un blog (https://www.blogger.com/about/?hl=es), un aula virtual gratuita (en Internet existen cientos de sitios).

¿Qué herramientas o aplicaciones usaremos?
Las que seleccionemos deben ser gratuitas y de fácil acceso, los estudiantes las usarán para trabajar en el entorno virtual, una de sus ventajas, es que los trabajos quedan grabados en Internet para ser compartidos y socializados, el estudiante solo debe enviar el link o dirección electrónica de lo elaborado. Al diseñar las actividades virtuales, el docente debe plantear retos que ayuden a que los estudiantes desarrollen la dimensión de Resolución de problemas. Se puede trabajar la elaboración de organizadores visuales (https://www.mindmaps.app/ , https://www.goconqr.com/es), gifs con mensajes (http://makeagif.com/pictures-to-gif), video gifs (http://es.bloggif.com/video), memes con mensajes educativos (meme generator), un plan lector con libros gratuitos en línea (https://www.elejandria.com/colecciones), boletines electrónicos (los estudiantes lo socializarían a través de las redes), redacción de textos (https://www.wattpad.com/ o un blog), resolución de ejercicios (https://eduteach.es/fisica-quimica/quimica-formulacion-ejercicios.html), diapositivas (google slides, prezi), Infografías
( https://magic.piktochart.com/users/sign_up), creación de videos o documentales (https://animoto.com/), creación de pruebas de selección múltiples (https://www.creartest.com/, los formularios google), portafolios digitales (el drive o nube del correo, u otros), foros virtuales, etc.

El uso de estas herramientas por parte de los estudiantes, les permite dejar su huella o rastro digital, enriqueciendo su Ciudadanía digital; además al manejarlas por ensayo y error estarán siendo autónomos en su aprendizaje y fortaleciendo la dimensión de Alfabetización Tecnológica; al elaborar sus trabajos estarán adquiriendo la dimensión de Creatividad e innovación.

¿Qué usarán para comunicarse?
El docente es el responsable por fijar las normas de convivencia en el mundo digital; puede implementar un grupo de whatsapp, un grupo en facebook, una lista de correo electrónico, un chat en línea para despejar las dudas, entre otros. Además puede usar una pizarra virtual, esta le permite resolver ejercicios en línea y los estudiantes pueden participar vía chat con preguntas; se recomienda el uso de la aplicación Idroo (https://idroo.com/board-hwpCt5YQFb), es de fácil manejo y permite colocar fórmulas y otros.

¿De dónde buscar la información para trabajar?
El docente debe guiar a los estudiantes, recomendándoles sitios de Internet con información fiable y seria, libros especializados, revistas especializadas, sitios web de universidades o instituciones gubernamentales que tengan como extensión “.edu o .gob”; esto fortalecerá la dimensión de Búsqueda y selección de la información.

¿El docente debe grabar sus clases y subirlo a Internet?
Esto es complicado, debido a que entran factores ajenos al docente, por ejemplo, si no se cuenta con un ordenador de última generación (mínimo 2 gb de memoria RAM), cámara profesional digital o un ambiente adecuado, recomendaría que no, mejor sería que aproveche los videos elaborados por otros profesores y que están libremente en Internet, un ejemplo son el canal de Yamil (https://www.youtube.com/user/yamilcordoba/videos), amigos de la ciencia (https://www.youtube.com/channel/UCTiu0apxEtCGpuLYeI-owkg/videos).

Está en los maestros superar esta difícil situación, e invadir el entorno virtual y dejar de una vez por todas el aprendizaje dentro de las cuatro paredes.

Procesos cognitivos: básicos y superiores