Radio 99

miércoles, 6 de abril de 2022

 Porque odiamos al comunismo y los comunistas

Marcos Roitman Rosenmann 


Nuestro mundo gira en torno a los valores culturales del capitalismo. Nada es neutral ni equidistante. Se nos inculca la competitividad, tener éxito y acumular riquezas, no importa la manera de lograrlo. La propiedad privada cala hasta los huesos. Deseamos ser Rico McPato, el personaje de Walt Disney nadando en un mar de oro, monedas y brillantes. ¿Ficción? Nuestro mundo es caricatura del cómic. Nos moldean individualistas, avaros, calculadores, mentirosos. Es adoctrinamiento y socialización cultural. Despreciamos al pobre, lo degradamos, lo deshumanizamos. Tienen lo que se merecen. La pobreza siempre ha existido, se afirma. Luchar contra ella es ir contra natura. Por eso reivindicar la democracia es un asunto de pobres. Mejor ser socios de ONG y apoyar causas humanitarias, ser solidarios, practicar la piedad. Las avenidas, edificios, toman el nombre de mecenas, filántropos y héroes. Prohombres que donan millones de dólares para investigaciones científicas, otorgan becas, financian maquinaria para diagnósticos médicos y sus obras de arte se exhiben en museos. La lista es interminable, pero logran su objetivo: el reconocimiento de las mayorías sociales. No nos preguntamos sobre el origen de sus fortunas. Lo remitimos a la suerte. Son personas visionarias, han comenzado de cero y aprovechado sus oportunidades. Todos podemos ser Rockefeller, Amancio Ortega, Slim o Bill Gates. Es cuestión de ser emprendedores, luego vendrá el éxito. ¿Alguien menciona las relaciones sociales de explotación? La respuesta es simple, la explotación no existe. Dicha afirmación se graba a fuego en nuestras mentes. Con trabajar duro, ahorrar y estar en el sitio adecuado en el momento oportuno es suficiente. Cómo no desear coches de lujo, yates, un avión privado, servicio doméstico, casas principescas, en fin, todo lo que ofrece el mundo de las mercancías. Sean cosas o personas. Vivir a cuerpo de rey es lícito, rechazarlo es hipocresía. Tener y no exponerlo es de tontos, hay que ostentar. Pasar a la historia con el nombre escrito en oro no menos que construir un panteón donde nuestros huesos sean venerados y visitados en procesión es comprar la eternidad.

Pensamos que la pobreza y el fracaso es una inadecuación al mercado. Incluso la sociología y la biología se han unido en un matrimonio de conveniencia para crear la sociobiología. Genes egoístas capaces de someter a sus alelos altruistas en un mundo donde el más listo se lleva el gato al agua. Está en los genes y no hay posibilidad de alterar el ADN. El mundo al revés. Se impone la visión hobbesiana predadora, donde el hombre es un lobo para el otro hombre. Pero las manadas de lobos, como especie social cooperan, no se explotan, mantienen una división social del trabajo, de lo contrario se extinguirían. No hay especie social competitiva inter pares. Es la mayor mentira atribuida a Darwin.

 


Nada está exento de significado político. Arte, literatura, cine, lenguaje, moda, estética, sexo, familia, el hambre, los gustos, las emociones, las maneras de amar y odiar. Pero es la producción del miedo la base para fomentar el anticomunismo. Desde que nacemos se inculca y adoctrina para reconocer al enemigo: el comunismo, que se presenta con diferentes caretas. Demócratas, socialistas, marxistas, en definitiva comunistas. Se cuelan en la escuela, el trabajo, incluso se presentan como amigos. Pero tienen un objetivo: convertirnos en autómatas, quitarnos nuestras propiedades y esclavizarnos. Ideología disolvente de la familia, la propiedad privada y la moral católica. Para los comunistas somos un número, de allí su identificación con el nazismo y la solución final. Todos los miedos se engloban en el comunismo.

Ser anticomunista no es problema, es lo propio de un sistema educativo para aborrecerlo. En los medios de comunicación social, en la literatura, el cine, los dibujos animados podemos preguntarnos: ¿Quiénes salvan la civilización? ¿Qué espías tienen licencia para matar? La raíz del mal, el comunismo camuflado en los deseos de justicia social, igualdad y dignidad. Incluso los extraterrestres, cuando atacan la tierra siempre eligen la Casa Blanca y Estados Unidos como objetivo. El resto del planeta no existe, Su GPS está conectado a Google Maps.

Los comunistas son despiadados, manipuladores, no sienten ni padecen. Ser anticomunista no requiere pensar, sólo practicar lo aprendido machaconamente durante años. Por el contrario, ser demócrata, comunista, socialista o marxista requiere pensar, nadar contracorriente. Es un acto de conciencia y reflexión crítica. Justamente lo que esta sociedad persigue y criminaliza. Vivir en la ignorancia es conseguir el nirvana. Sea positivo. Mañana será millonario. No cuestione el orden natural de las cosas. La tierra es plana y el capitalismo justo y equitativo. No se deje seducir por falsos ídolos. Trump, Bolsonaro, Macri, Piñera, Pinochet, Thatcher, Videla y Somoza, entre otros, son buena gente, tienen en común ser anticomunistas. ¡Entregue su alma y si le piden el voto, también!

 

 

miércoles, 16 de febrero de 2022

Eduardo Galeano : La Autocracia

Secuestro de los fines por los medios: el supermercado te compra, el televisor te ve, el automóvil te maneja. Los gigantes que fabrican automóviles y combustibles, negocios casi tan jugosos como las armas y las drogas, nos han convencido de que el motor es la única prolongación posible del cuerpo humano. En nuestras ciudades, sometidas a la dictadura del automóvil, la gran mayoría de la gente no tiene más alternativa que pagar boleto para viajar, como sardinas en lata, en un transporte público destartalado y escaso. Las calles latinoamericanas nunca ofrecen espacio para la bicicleta, despreciado vehículo que es un símbolo de atraso cuando no se usa por pasatiempo o deporte.

La sociedad de consumo, octava maravilla del mundo, décima sinfonía de Beethoven, nos impone su simbología del poder y su mitología del ascenso social. 

El coche es tu mejor amigo, informa un anuncio. El vértigo sobre ruedas te hará feliz: ¡Viva una pasión! ofrece otro anuncio. La publicidad te invita a entrar en la clase dominante mediante la mágica llavecita que enciende el motor: ¡Impóngase! manda la voz que dicta las órdenes del mercado, y también: ¡Demuestre su personalidad! Y si pones un tigre en tu tanque, según los carteles que recuerdo desde mi infancia, serás más veloz y poderoso que nadie y aplastarás a quien obstruya tu camino hacia el éxito. El lenguaje fabrica la realidad ilusoria que la publicidad necesita para vender. Pero en la realidad real ocurre que los instrumentos creados para multiplicar la libertad contribuyen a encarcelarnos. 


 

El automóvil, máquina de ganar tiempo, devora el tiempo humano. Nacido para servimos, nos pone a su servicio: nos obliga a trabajar más y más horas para alimentarlo, nos roba el espacio y nos envenena el aire. En nombre de la libertad de empresa, la libertad de circulación y la libertad de consumo, se ha hecho irrespirable el aire urbano. El automóvil no es el único culpable del cotidiano crimen del aire en el mundo, pero es el que más directamente ataca a los habitantes de las ciudades. Las feroces descargas de plomo que se meten en la sangre agrediendo los nervios, el hígado y los huesos tienen efectos devastadores sobre todo en. el sur del mundo, donde no son obligatorios los catalizadores ni la gasolina purificada. Pero en las ciudades de todo el planeta el automóvil genera la mayor parte de los gases que intoxican el aire, enferman los bronquios y los ojos y son sospechosos de cáncer. 

En Santiago de Chile, según han denunciado los ecologistas, cada niño que nace aspira el equivalente de siete cigarrillos diarios, y uno de cada cuatro niños sufre alguna forma de bronquitis. 

 ¿Qué es la ecología? ¿Un taxi pintado de verde? En la ciudad de México, los taxis pintados de verde se llaman taxis ecológicos y se llaman parques ecológicos los pocos árboles de color enfermo que sobreviven al acoso de los coches. En una publicación oficial de fines del año pasado, las autoridades de la capital mexicana han difundido unos consejos ecológicos que parecen inspirados por los más sombríos profetas del Apocalipsis. La Comisión Metropolitana para la Prevención y el Control de la Contaminación Ambiental recomienda textualmente a los habitantes de la ciudad que en los días de mucha contaminación, que son casi todos, "permanezcan el menor tiempo posible al aire libre, mantengan cerradas las puertas, ventanas y ventilas y no practiquen ejercicios entre las 10 y las 16 horas". 

 

 Según cuentan los entendidos en antigüedades griegas, la ciudad nació como un lugar de encuentro entre las personas. ¿Hay lugar para las personas en estos inmensos garajes? Poco antes de la publicación de los consejos ecológicos, yo me lancé a caminar por las calles de la ciudad de México. Caminé cuatro horas entre los rugientes motores. Sobreviví. Mis amigos me dieron una emocionante bienvenida, pero me recomendaron un buen psiquiatra. El automóvil mata una multitud, cada año, en el mundo entero. En muchos países, las estadísticas son dudosas o inexistentes o no están actualizadas. Las últimas estimaciones mundiales disponibles (del Worldwatch Institute, de Washington) indican que no menos de 250.000 personas murieron en accidentes de tráfico en 1985. Ni la guerra de Vietnam mató tanta gente en un solo año.

 En Alemania, por poner un ejemplo de un país donde las estadísticas funcionan, hubo en 1992 cinco veces más muertos por autos que por drogas. En ese solo año, el automóvil mató el doble de alemanes que el sida en la suma de sus diez años de historia. Alemania es el reino de las bicicletas. Hay casi una bicicleta por habitante. Pero eso no significa que la mayoría de los habitantes use la bicicleta como medio de transporte. En los fines de semana, las autopistas se llenan de bicicletas... acostadas sobre los automóviles. En un reciente artículo publicado en el Zeit magazin, el periodista Michael Miersch explica que la bici ayuda al medio ambiente solamente cuando sustituye al auto, por ejemplo, en el camino hacia el trabajo. Los ciudadanos que en los fines de semana viajan hacia la naturaleza con la bicicleta encima del auto, no resuelven ningún problema: crean más problemas. 

 En todo el mundo, el tránsito es la primera causa de muerte entre los jóvenes, por encima de cualquier enfermedad, droga o crimen. Una tremenda campaña internacional de propaganda, con frecuentes caídas al terrorismo, advierte cada día a los jóvenes sobre los riesgos del sexo en los tiempos del sida. ¿Por qué no hacen una campaña semejante sobre los peligros del automóvil? ¿La libreta de chófer equivale al permiso de porte de armas? 

Andar en bicicleta por las calles de las grandes ciudades latinoamericanas, que no tienen carriles, es la más práctica manera de suicidarse. En los países del sur del planeta, donde las normas existen para ser violadas, hay muchos menos automóviles que en el norte, pero los automóviles matan mucho más. ¿Por qué los latinoamericanos que no tienen ni tendrán auto propio, la inmensa mayoría que no puede ni podrá comprarlo, siguen condenados a hacer la guardia en las esquinas, sin más remedio que esperar los ómnibus escasos? ¿Por qué siguen obligados a pagar boletos que se llevan una buena parte de sus raquíticos salarios, sin otra alternativa? ¿Por qué no se abren, antes de que sea tarde, carriles protegidos para la circulación de bicicletas por las avenidas y las calles principales? Los automóviles no votan, pero los políticos tienen pánico de provocarles el menor disgusto. Ningún Gobierno latinoamericano se ha atrevido a desafiar al poder motorizado. 

Es verdad que recientemente Cuba se ha llenado de bicicletas, pero eso no había ocurrido durante los treinta y pico de años de revolución durante los cuales Cuba pudo haber elegido ese vehículo muy barato, que no ensucia el aire y que no requiere más combustible que el músculo humano. No: la bicicleta aparece masivamente en Cuba cuando no hay más remedio, porque no queda ni una gota de petróleo; no como una alegría disfrutable, sino como una calamidad inevitable. Ni siquiera las revoluciones, a las que nadie podría negar la voluntad de cambio, se han propuesto poner en práctica esta sencilla manera de disminuir la dependencia ante las omnipotentes empresas que dominan el negocio del transporte y del petróleo en el mundo. 

No hay peor colonialismo que el que nos conquista el corazón y nos apaga la razón. "Yo me imagino a Montevideo llena de bicicletas. ¿Por qué no ponen los carriles de una buena vez? Carriles en la rambla, en las avenidas, en las calles anchas. La bicicleta se usa poco, por el peligro de que te rompan el cráneo. Montevideo podría ser, debería ser, la primera ciudad latinoamericana capaz de reaccionar contra la religión norteamericana del automóvil. ¿Por qué no? ¿Por colonialismo mental? 

La bicicleta es el medio de transporte más barato, sin contar las piernas, y no envenena el aire, ni contamina el silencio, ni tapona las calles. Si hubiera carriles, el país ahorraría petróleo y mucha gente ahorraría pasajes y se liberaría del tormento de los ómnibus repletos". 

 "En 1992, hubo un plebiscito en Ámsterdam. Los habitantes resolvieron reducir a la mitad el área, ya muy limitada, por donde circulan los automóviles, en esa ciudad holandesa que es el reino de los ciclistas y de los peatones. Tres años después, la ciudad italiana de Florencia se rebeló contra la autocracia, la dictadura de los autos, y prohibió el tránsito de autos privados en todo el centro. El alcalde anunció que la prohibición se extenderá a la ciudad entera a medida que se vayan multiplicando los tranvías, las líneas de metro, los autobuses y las vías peatonales. Y también las bicicletas: según los planes oficiales, se podrá atravesar toda la ciudad, sin riesgos, por cualquier parte, pedaleando a lo largo de las ciclovías, en un medio de transporte que es barato y no gasta nada, ocupa poco lugar, no envenena el aire y no mata a nadie, y que fue inventado, hace cinco siglos, por un vecino de Florencia llamado Leonardo da Vinci".

miércoles, 26 de enero de 2022

La ruta para escribir un artículo científico

Las competencias digitales

Cómo adaptar la educación en tiempos de pandemia : semipresencialidad y trabajo remoto

 Un ejemplo paras trabajar en las universidades y escuelas.



BECA 18 LA NUEVA MAMADERA PARA CALLAR A LAS MASAS Y EL ENRIQUECIMIENTO DE POCOS

 Una reflexión escrita en el año 2014

“En el asistencialismo no hay responsabilidad, no hay decisión, sólo hay gestos que revelan pasividad y "domesticación". Gestos y actitudes. Es esta falta de oportunidad para decidir y para participar responsablemente lo característico del asistencialismo que lleva en sus soluciones una contradicción en cuanto a la vocación del hombre a ser sujeto, y a la democratización fundamental” Paulo Freire.

El gobierno del presidente Ollanta ha implementado el programa asistencialista BECA 18, según el cual va ayudar a la gente mas pobre de nuestro país, pero dichos programetes cuentan con sendos errores y además con un despilfarro de dinero que no va ayudar en nada a las regiones a crecer, es decir sin querer queriendo hay un enriquecimiento de pocos, es solo ver más a fondo en que consiste este programete social que de tanto se jacta el presidente.

Beca 18 es el programa destinado a dar becas completas de estudios superiores a los más pobres del país, la beca consiste en el pago de los estudios completos (sea en Universidades o Institutos) y además de una pensión económica de 1200 nuevos soles, la cual sirve para que el estudiante los utilice en gastos ( alimentación, material de estudio, etc) , también se les otorga una Laptop y los becados cuentan con un seguro medico en clínicas particulares del país. Hasta allí la cosa parece interesante y de forma superficial de lo mejor, pero ahora desnudaremos sus errores y mostraremos al presidente Ollanta de lo que tanto se jacta es el error político en educación más grande de los últimas tres décadas.

Primero; Los becarios cuentan con un seguro medico el cual les permite ser atendidos en distintas clínicas privadas, son más de 20000 becarios por año (el programa existe desde hace 3 años, saquen sus conclusiones de la cantidad de becarios), imagínense la cantidad de dinero que reciben estas clínicas del sector privado, el desembolso del estado es fenomenal, la interrogante es ¿Cómo el estado escoge a estas clínicas? o ¿Por qué no usan el SIS? , las distintas clínicas que han trabajo con Beca 18 se han hecho millonarias en este tiempo, un negociado oculto.

Segundo; La mayoría de becarios están en la ciudad de Lima, las universidades particulares de la capital viajan hasta las provincias mas lejanas del país para captar a los jóvenes, hasta allí la cosa parece lo mas samaritana, pero lo hacen para aumentar su alumnado y recibir las pensiones pagadas puntualmente durante los años que dure la carrera profesional, es un negocio redondo, “COMO NUNCA VAN A TENER ESTUDIANTES QUE SERAN PUNTUALES EN EL PAGO Y DURANTE LOS 10 CICLOS O SEMESTRES”. Casi el 100% de becarios estudian en instituciones privadas de la capital, el porcentaje de estudiantes en universidades estatales es ínfimo (no llega ni al 1%). Es por eso que las universidades privadas de la capital han entrado a este negocio con fuerza, además tienen que hacer lo posible para mantener a sus estudiantes, es decir como sea deben aprobarlos, ya que sino pierden el dinero de las pensiones, surgen interrogantes ¿Por qué son solo pocas las universidades privadas elegidas? ¿Qué amarre hay entre estas universidades privadas y el estado?. Las universidades privadas escogidas se hacen más ricas.

Recordemos al educador Paulo Freire: “……Como un auxiliar de esta acción divisionista encontramos en ella una cierta connotación mesiánica, por medio de la cual los dominadores pretenden aparecer como salvadores de los hombres a quienes deshumanizan. Sin embargo, en el fondo el mesianismo contenido en su acción no consigue esconder sus intenciones; lo que desean realmente es salvarse a sí mismos. Es la salvación de sus riquezas, su poder, su estilo de vida, con los cuales aplastan a los demás”…….

Tercero; La subvención económica de 1200 nuevos soles por becario es un gasto enorme para el estado, solo sumen la cantidad de becarios de los últimos 3 años y saquen sus propias cuentas. Estos jóvenes perciben más que un profesor de colegio estatal y un serenazgo de la capital. Surge la duda ¿Estos jóvenes estarán administrando de forma correcta este dinero?

Cuarto; El estado paga el servicio de tutoría por cada alumno a las instituciones particulares. El servicio consiste en brindar servicios de acompañamiento en lo afectivo y académico a los estudiantes. El problema consiste en dicho servicio no brinda las expectativas requeridas, además el gasto es altísimo, y es acá nuevamente donde las universidades privadas de la capital ganan un dineral.

Quinto; El gasto burocrático de parte del estado para mantener a todos los trabajadores de este programa y aparato es enorme, donde cada burócrata gana 5 veces mas que un profesor, medico o policía.

Sexto, el estado se jacta de sus logros en este programa en seudas investigaciones como se pueden leer en :
http://www.pronabec.gob.pe/descargas/resena_evaluacion_beca182013.pdf

http://www.pronabec.gob.pe/inicio/publicaciones/documentos/inviertiendo_...

Más que investigaciones son propaganda del gobierno. El estado ha invertido en publicidad aparecida en los medios de comunicación un aproximado 19 millones de soles en los últimos dos años. Un proselitismo millonario no cabe la menor duda.

Era triste ver las grandes colas que se dieron en el mes de enero del 2014 en el local de Beca 18 de la Sede de Lima para inscribirse, todos querían la mamadera del estado pero no veían la pobreza de su región, acá mando más el individualismo que el colectivismo.

Es bueno recordar la frase del educador Paulo Freire:
“En la medida que las minorías, sometiendo a su dominio a las mayorías, las oprimen, dividirlas y mantenerlas divididas son condiciones indispensables para la continuidad de su poder. No pueden darse el lujo de aceptar la unificación de las masas populares, la cual significaría, indiscutiblemente, una amenaza seria para su hegemonía”.

¿CUÁL ERA EL CAMINO CORRECTO?:

El presidente Ollanta o ha fallado como estadista o sea prestado para la cochinada, no hay otra cosa más.
Todo ese dinero que se despilfarra (cientos de millones de dólares al año) hubieran sido para crear y/o repotenciar los Institutos tecnológicos de las distintas regiones pobres de nuestro país, esto hubiera permitido a los jóvenes acceder a una educación de calidad en su región y por ende hubiera reforzado la descentralización que tanto el país necesita.
Solo basta ver la cantidad de Institutos y CETPRO olvidados y en pésimas condiciones. El gobierno si de verdad hubiera querido ayudar a los más necesitados hubiera empezado desde cada región y no fomentado el centralismo.

El educador Paulo Freire nos decía: “…….La educación de las masas se hace algo absolutamente fundamental entre nosotros. Educación que, libre de alienación, sea una fuerza para el cambio y para la libertad. La opción, por lo tanto, está entre una "educación" para la "domesticación" alienada y una educación para la libertad. "Educación" para el hombre-objeto o educación para el hombre-sujeto……”.
Con todo esto se hubiera acabado con el negociado de las universidades privadas de la capital y el despilfarro en sueldos a los burócratas, seguro medico, servicios de tutoría y otros.

“…..El asistencialismo es una de las actividades sociales que han implementado históricamente las clases dominantes para paliar mínimamente la miseria que generan y para perpetuar el sistema de explotación….”


El estado no muestra el gasto de este programete , con todo este dinero se hubiera hecho muchas cosas en el campo educativo en cada región y no hubiera enriquecido a pocos. No podemos creernos el cuento de este programa social, es ASISTENCIALISMO nada más, pero que beneficia en si a los grandes dueños de las Universidades y Clínicas particulares de la capital y deja olvidada por completo a las regiones mas pobres del país.

El educador Paulo Freire en su obra “La pedagogía del oprimido” se refiere al asistencialismo como la forma mas fácil de calmar a las masas y que sigan atontadas, que el pueblo sienta que el estado es bueno con ellos, les dan migajas pero no les permiten crecer.

Es deber del próximo gobierno evaluar este programa y darle un giro económico, político y educativo, donde se busque la ganancia del colectivo mas que el individualismo, donde cada región crezca y se acabe de una vez por todas con el centralismo y el enriquecimiento de los dueños de las universidades y clínicas privadas.

EL TIK TOK, DE ADICCIÓN JUVENIL A HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

 

“Es preocupante ver docentes que enseñan en el mundo digital repitiendo lo de la presencialidad”

En pleno 2020, una aplicación (app) es sensación entre los jóvenes, es el TIK TOK, dicha “app” permite a los usuarios subir y editar videos cortos, donde ellos pueden hacer parodias, bailes, muecas, playback, etc. Además se ha visto una gran adicción por ver lo que suben los usuarios, esto invita a los visitantes a subir sus producciones en dicha “APP”, invitando a consumir y producir, el punto de discusión es ¿Qué se debe producir y compartir?.

El TIK TOK ¿Es riesgoso para la privacidad?
Sí y no, los adolescentes y jóvenes al subir sus producciones se exponen a millones de espectadores, este material puede ser usado para perjudicarlos, si es que hay algo obsceno, vulgar o cómico; esto desarrollaría una pésima identidad digital, como digo, “dime que publicas por las redes sociales y te diré que piensas”, siendo un reto fomentar su uso de la mejor manera. Es obligación de los educadores formar estudiantes con Ciudadanía Digital, la cual es una dimensión dentro de las competencias digitales.

¿Por qué debemos usarlo en las actividades de aprendizaje?
Se debe usar y aprovechar porque tiene popularidad entre los adolescentes, el problema no es la aplicación, sino como lo están usando. En la actualidad hay más de mil millones de usuarios dentro de esta aplicación, según cifras publicadas por la cadena de noticias BBC en el 2020, y la mayoría son jóvenes menores de 20 años, es decir que casi todos los jóvenes la conocen, por lo qué sería fácil inducir a usarlas en el aprendizaje.

¿En qué ayuda para el aprendizaje?
Es el punto más importante, es decir, usarlas para desarrollar las competencias digitales en los estudiantes. El uso de la aplicación se adapta para trabajar:
- Alfabetización Tecnológica: al manipular por ensayo y error la aplicación y el dispositivo móvil al realizar su trabajo.
- Búsqueda de Información: el estudiante navegará por Internet para buscar y seleccionar la información que necesitará para producir su TIK TOK educativo.
- Pensamiento Crítico y toma de decisiones: porque va tener que evaluar sobre los que va compartir, el estudiante tendrá que examinar cada una de estas, si escoge una parodia, baile, canto, etc.
- Comunicación y Colaboración: es la más importante, porque luego de producir y presentar su TIK TOK, lo va socializar, compartiéndolo a millones de usuarios.
- Creatividad e innovación: el estudiante es protagonista al crear su material digital, además le permite conocer nuevas formas de aprender a partir de una simple aplicación que fue creada para otros fines.
- Ciudadanía digital: al socializar su TIK TOK educativo, está transmitiendo el mensaje de que se puede aprovechar el espacio virtual para aprender y crear conciencia. El estudiante estará compartiendo al ciberespacio una identidad digital correcta.

Hay que tener en cuenta que para esta actividad, el estudiante usará sus tablets o smartphones, por lo que conocerá nuevas formas de aprender, introduciéndose el APRENDIZAJE MÓVIL en ellos.

¿Cómo usarla dentro de las asignaturas? 

Eso va depender de la mente creativa de cada docente y de qué actividad les va asignar para que elaboren sus estudiantes con el TIK TOK; por ejemplo en Matemáticas se puede usar para que los estudiantes enseñen técnicas para aprender fórmulas matemáticas; en el curso de Comunicación, para que reciten poemas, narren cuentos, dramaticen un personaje, etc.; en el curso de Educación Física se puede emplear para que ellos enseñen rutinas de ejercicios; en Historia, para dramatizar un suceso histórico, etc., en el curso de Cívica, para enseñar a manejar o controlar las emociones.

El empleo de esta aplicación le da protagonismo al estudiante, es preocupante ver docentes que quieren acaparar la atención en la virtualidad, ya lo dice la frase “uno aprende si lo hace”. Es deber de los maestros enseñar nuevas formas de aprender, de aprovechar lo que ofrece el mundo digital y desarrollar en ellos las competencias digitales.

YOUTUBE, HERRAMIENTA PARA FORMAR ESTUDIANTES PROTAGONISTAS EN LA VIRTUALIDAD

 

“Es preocupante ver docentes que en la virtualidad quieren seguir siendo los protagonistas , dejárselo a los estudiantes, por favor”

La tecnología no está quieta, cada día sufre cambios acelerados, lo que es sensación o tendencia un día al siguiente dejó de serlo; en cambio la imagen y rol del docente sigue siendo la misma desde hace más de cien años, él dirige el aprendizaje y la enseñanza, es el protagonista del aula durante toda la clase, su pizarra y registro de notas son sus armas de combate, cree saberlo todo y de que es el único que puede transmitirlo, error, ahora la información está disponible en los dispositivos móviles de sus estudiantes, por lo que su rol debe cambiar y adaptarse al siglo XXI.

¿Por qué debe dejar de ser protagonista?
Porque debe enseñar a sus estudiantes nuevas formas de aprender y adquirir información, el aprendizaje no puede ser reducido a las cuatro paredes y a la pizarra, los estudiantes están rodeados de tecnología de punta; por ejemplo, se imaginan cuanto tiempo perdería un docente al dibujar un mapa en la pizarra, para colmo no es idéntico, lo peor sería que un estudiante saque su dispositivo móvil y le muestre la imagen correcta. Han calculado el tiempo invertido por los profesores al llenar la pizarra, para colmo es triste ver como compiten entre ellos, de quién usa mejor la pizarra o la llena más, cuando esa herramienta debe ser usada para que los estudiantes trabajen y desarrollen actividades, debe dejar de ser propiedad exclusiva del maestro.
Situación similar ocurre en la educación digital, muchos docentes quieren tener todo el protagonismo, graban sus clases, las suben y repiten todo lo que hacen en la presencialidad, cometiendo el mismo error dos veces, no perciben la cantidad de información y recursos que hay en Internet y que podían ser aprovechados para el aprendizaje de sus estudiantes y su protagonismo.

¿Cómo hacer que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje en la virtualidad?
Acá cobra protagonismo una aplicación, “Youtube”, sitio web que permite la subida de videos de manera gratuita y que puede ser compartido a todo el ciberespacio. Se imaginan un estudiante grabando videos de aprendizaje y compartiéndolo a todo el mundo por el Internet. Además, el estudiante utilizaría sus tablets o smartphones, conociendo nuevas formas de aprender, introduciéndose el APRENDIZAJE MÓVIL en ellos.

¿Qué se lograría con esto?
El docente es el responsable de diseñar las actividades virtuales a realizar en “Youtube”, tratando de desarrollar en sus estudiantes las competencias digitales, fomentando:
- Alfabetización tecnológica; el estudiante tendrá que aprender a manipular la aplicación y editar el video, lo que involucra el empleo de otras aplicaciones y/o programas informáticos, produciendo en ellos un aprendizaje autónomo.
- Búsqueda de información: porque estará buscando y seleccionando la información que existe en la web, se guiará de otros videos para producir los suyos, adoptando y adaptando de acuerdo a su manera de aprender.
- Pensamiento crítico y toma de decisiones: la información que seleccionó, y que después adoptó y adaptó, tendrá que ser trabajada, lo que implica el uso de la criticidad y habilidades complejas, lo que le permitirá resolver y tomar la decisión correcta al elaborar su video educativo, deberá ponerse en el lugar del espectador y pensar como ellos, todo un reto.
- Comunicación y colaboración; luego de culminar el video educativo, lo socializará, su material se convierte en recurso de aprendizaje para otros espectadores, el estudiante logró protagonismo.
- Creatividad e innovación; la elaboración del video educativo involucró nuevas formas de aprender, el estudiante sin ser docente diseñó estrategias de aprendizaje, innovando en educación; además el alumno pasaría de consumidor a productor de material digital educativo.
- Ciudadanía digital; el video educativo difundido en la web le permitirá crear una identidad digital que durará por mucho tiempo, su ciudadanía digital lo mostrará como un individuo que comparte educación, el estudiante no perdería ni pondría en riesgo su privacidad ya que solo muestra su lado educativo.

¿Cómo trabajarla?
El reto está en los docentes, ellos deberán diseñar la ruta a trabajar, por ejemplo los estudiantes en:
- Comunicación; elaborar videos con recreación de obras teatrales, narración de cuentos, recitar poemas, etc.
- Matemática; pueden explicar cómo se resuelven ejercicios o problemas de algebra, aritmética, etc.
- Química y Física; realizar experimentos en línea.
- Biología; documentales sobre la contaminación, depredación, etc.
- Historia; realizar dramatizaciones de sucesos históricos, documentales sobre algún personaje de la historia.
- Cívica; dramatizaciones sobre el manejo de emociones, historias de vida, entrevistas a personajes reconocidos, documentales, etc.

La idea es que el estudiante se convierta en protagonista de su aprendizaje, que aproveche todo lo que le ofrece el Internet, uso correcto del ordenador y los dispositivos móviles, que desarrolle un aprendizaje autónomo. El siglo XXI pide a gritos docentes que abandonen las cuatro paredes y la pizarra, es deber de ellos proponer nuevas formas de aprendizaje y cuestionar su rol actual.

A continuación se dejan algunos ejemplos donde los estudiantes son educadores en la virtualidad, para visualizarlo, click en:

https://www.youtube.com/watch?v=1XkIwT5oryc&t=9s
https://www.youtube.com/watch?v=TvUIToJ_tSc&t=10s
https://www.youtube.com/watch?v=DMH3omkBpeE&t=3s

DE LA PANDEMIA DEL CORONAVIRUS Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN EL SECTOR EDUCACIÓN

 

El presidente del Perú decretó una cuarentena, que inició el lunes 16 de marzo del 2020, por temor a que se expanda el contagio del Coronavirus, lo que originó que se suspendieran las clases en todos los colegios e instituciones del nivel superior; esta emergencia desnudó las falencias del sector educación, como son la falta de concepción científica para entender el aprendizaje en el entorno virtual, carencia de competencias digitales por parte de las autoridades educativas y docentes, así como la pobre formación docente para el siglo XXI, se percató que ellos están siendo formados para cien años atrás.

El Ministerio de Educación, en un intento samaritano, implementó el programa “Aprendo en casa” (https://aprendoencasa.pe/#/), el cual consiste en transmitir videos de temas educativos, la idea parece buena, pero queda en un intento, porque es solo una mera transmisión de contenidos, es decir, se sigue formando estudiantes pasivos que solo ven y escuchan por obligación, desvirtuando un aprendizaje que utilice las nuevas tecnologías, y mostrando la falta de conocimientos científicos en la materia, si se piensa o cree que los estudiantes van aprender viendo sus videos, entonces es imposible que este programa le pueda hacer la competencia a canales como NatGeo, Discovery o History; además es peligroso reducir la palabra "aprender" a una adquisición de conocimientos de manera pasiva, el aprendizaje va más allá. En el colmo, han contratado actores para que sean los transmisores de conocimiento, no tengo nada contra los actores, pero eso transmite un mensaje, que cualquiera puede ser profesor, así de fácil, duro pero cierto.

Un aprendizaje en la virtualidad es la mejor oportunidad para desarrollar las competencias digitales en los estudiantes y docentes, que son aquellas que permiten la adquisición y dominio de las nuevas tecnologías con el propósito de tener una alfabetización tecnológica, búsqueda y tratamiento de la información de manera fiable, solución de problemas y la toma de decisiones ante cualquier situación empleando las nuevas tecnologías, comunicación y colaboración en un entorno virtual, ciudadanía digital, así como creatividad e innovación usando las TIC.

¿Qué aprovechar?
En esta situación se deben aprovechar todos los dispositivos, programas y aplicaciones que incentiven la interacción entre estudiantes y docentes. El profesor debe dejar de ser el protagonista, por lo que deberá pensar en cómo convierte a sus estudiantes en protagonistas digitales y autónomos en su aprendizaje. El docente debe tener claro que una lección virtual no puede ser una copia de una lección presencial.

¿Qué plataforma usamos?
Cuando nos referimos como plataforma, es el lugar donde se visualizarán los trabajos o productos elaborados por los estudiantes para compartirlo y socializarlo en la virtualidad; en otras palabras es nuestra aula virtual, debe caracterizarse por permitir la publicación libre de los estudiantes, así como el intercambio de opiniones y/o comentarios, además debe ser gratuita. Si la institución educativa no cuenta con una, se puede usar: el facebook , el profesor debe implementar un “fan page”, un blog (https://www.blogger.com/about/?hl=es), un aula virtual gratuita (en Internet existen cientos de sitios).

¿Qué herramientas o aplicaciones usaremos?
Las que seleccionemos deben ser gratuitas y de fácil acceso, los estudiantes las usarán para trabajar en el entorno virtual, una de sus ventajas, es que los trabajos quedan grabados en Internet para ser compartidos y socializados, el estudiante solo debe enviar el link o dirección electrónica de lo elaborado. Al diseñar las actividades virtuales, el docente debe plantear retos que ayuden a que los estudiantes desarrollen la dimensión de Resolución de problemas. Se puede trabajar la elaboración de organizadores visuales (https://www.mindmaps.app/ , https://www.goconqr.com/es), gifs con mensajes (http://makeagif.com/pictures-to-gif), video gifs (http://es.bloggif.com/video), memes con mensajes educativos (meme generator), un plan lector con libros gratuitos en línea (https://www.elejandria.com/colecciones), boletines electrónicos (los estudiantes lo socializarían a través de las redes), redacción de textos (https://www.wattpad.com/ o un blog), resolución de ejercicios (https://eduteach.es/fisica-quimica/quimica-formulacion-ejercicios.html), diapositivas (google slides, prezi), Infografías
( https://magic.piktochart.com/users/sign_up), creación de videos o documentales (https://animoto.com/), creación de pruebas de selección múltiples (https://www.creartest.com/, los formularios google), portafolios digitales (el drive o nube del correo, u otros), foros virtuales, etc.

El uso de estas herramientas por parte de los estudiantes, les permite dejar su huella o rastro digital, enriqueciendo su Ciudadanía digital; además al manejarlas por ensayo y error estarán siendo autónomos en su aprendizaje y fortaleciendo la dimensión de Alfabetización Tecnológica; al elaborar sus trabajos estarán adquiriendo la dimensión de Creatividad e innovación.

¿Qué usarán para comunicarse?
El docente es el responsable por fijar las normas de convivencia en el mundo digital; puede implementar un grupo de whatsapp, un grupo en facebook, una lista de correo electrónico, un chat en línea para despejar las dudas, entre otros. Además puede usar una pizarra virtual, esta le permite resolver ejercicios en línea y los estudiantes pueden participar vía chat con preguntas; se recomienda el uso de la aplicación Idroo (https://idroo.com/board-hwpCt5YQFb), es de fácil manejo y permite colocar fórmulas y otros.

¿De dónde buscar la información para trabajar?
El docente debe guiar a los estudiantes, recomendándoles sitios de Internet con información fiable y seria, libros especializados, revistas especializadas, sitios web de universidades o instituciones gubernamentales que tengan como extensión “.edu o .gob”; esto fortalecerá la dimensión de Búsqueda y selección de la información.

¿El docente debe grabar sus clases y subirlo a Internet?
Esto es complicado, debido a que entran factores ajenos al docente, por ejemplo, si no se cuenta con un ordenador de última generación (mínimo 2 gb de memoria RAM), cámara profesional digital o un ambiente adecuado, recomendaría que no, mejor sería que aproveche los videos elaborados por otros profesores y que están libremente en Internet, un ejemplo son el canal de Yamil (https://www.youtube.com/user/yamilcordoba/videos), amigos de la ciencia (https://www.youtube.com/channel/UCTiu0apxEtCGpuLYeI-owkg/videos).

Está en los maestros superar esta difícil situación, e invadir el entorno virtual y dejar de una vez por todas el aprendizaje dentro de las cuatro paredes.

domingo, 26 de diciembre de 2021

¿Para qué sirve el cuaderno de control?

 

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¿Para qué sirve el cuaderno de control?

Gracias al cuaderno de control o agenda escolar los padres de familia se familiarizan con las actividades de sus hijos en el colegio.

EL CUADERNO DE CONTROL Y EL CONDICIONAMIENTO EN LOS PROFESORES

 

El cuaderno de control llamado también por algunos Agenda escolar, tiene un uso especial en los alumnos, este le sirve para anotar:
-  tareas y/o actividades dejadas durante el día,
- materiales solicitados para un día especial,
- fechas de exámenes y/o entrega de trabajos,
-  citaciones para los padres de familia,
- números de teléfonos y correos electrónicos,
- justificación de una inasistencia,
- etc.

El problema pedagógico radica cuando este recurso toma un uso inadecuado por parte de los maestros. Primero, lo correcto es llamarlo Agenda Escolar, porque en él, el alumno anotará todo lo concerniente a su labor en el aula, no debemos llamarlo Cuaderno de control porque no sirve para controlar a los alumnos, ese juego de palabras es dañino.
A la vez muchos docentes (la gran mayoría) lo usan para controlar la disciplina en el aula es decir a falta de recursos pedagógicos recurren a la Agenda escolar para amedrentar a los alumnos con la famosa frase “SI TE SIGUES PORTANDO MAL VOY A AVISAR A TUS PADRES”. Los docentes no se dan cuenta del gran problema en que se meten, ya que el alumno percibe que el profesor esta pidiendo ayuda externa a gritos, esto es peligrosa para el autoestima docente y a su autoridad y liderazgo.
El docente debe buscar formas diferentes e innovadoras para controlar el desorden, la indisciplina, el malestar, la desmotivación en el aula; debe cuestionar cada día su labor anotando los errores que le ocurren cada día y tratando de no cometerlos nuevamente (no volver a tropezar con la misma piedra). Ante un problema de indisciplina el docente debe probar con una solución, si esta no resulta deberá seguir intentando pero siempre viendo el Pro y el Contra de cada una de estas.


Esta situación  hace recordar a la teoría psicológica del CONDICIONAMIENTO, donde a partir de una serie de experimentos con perros, estos relacionaban el alimento con el sonido de la campana. Cada vez que le servían comida a los canes lo hacían acompañados del sonido de la campana, al repetir esta situación el perro estaba condicionado, es decir con el solo sonido de la campana  lo relacionaba al alimento y empezaba salivar. 


Buscando una similitud al uso equivocado de la agenda escolar sería de la siguiente manera:
El docente ante una indisciplina solicita a los alumnos su Agenda escolar para anotar la falta, esto lo hace reiteradamente; entonces cuando vuelva a ocurrir una indisciplina él estará CONDICIONADO a pedir la Agenda. El docente sería la mascota, la indisciplina sería el sonido de la campana, y la Agenda Escolar sería el alimento. Esto es muy grave ya que el docente no estaría buscando nuevas salidas a los problemas que se le presenta y hace predecir que  su actuar  siempre será  así.
Recomendamos por lo tanto que:
- Los docentes le den el uso adecuado conjuntamente con los alumnos a la Agenda escolar
- La Agenda escolar no es un instrumento para acusar al alumno
- Tratar de hacer entender a los alumnos que la indisciplina es perjudicial para el desarrollo de la lección.
- Ante una indisciplina probar formas diferentes para detenerla
- Frenar al instante el mas mínimo indicio de indisciplina
- Cuestionar acerca de su labor pedagógica porque también podemos suponer que el problema no son de los alumnos también puede ser de una lección mal planificada.
- Es más fácil que una persona de más de 30 años se adapte a unos adolescentes que un adolescente se adapte a una persona de más de 30 años.
- La indisciplina ocurre mayormente en aulas donde el aprendizaje se ha vuelto aburrido y cansado, por lo tanto es deber del maestro hacerse una autoevaluación y detectar potencialidades y debilidades.

Para terminar, los docentes no debemos ser como las mascotas de la experimentación del CONDICIONAMIENTO, deben convertirse en cuestionadores  e investigadores de su práctica educativa, y no olvidemos que para toda reacción hubo antes una acción.

 

https://rpp.pe/campanas/branded-content/para-que-sirve-el-cuaderno-de-control-noticia-989159 

Vladimir Carrión Ramos

LAS 10 TRIBUS URBANAS DEL SIGLO 21 EN LA ESCUELA:

 Los adolescentes de la ciudad de Lima buscan formar grupos y  se da sin que ellos se den cuenta, mayormente se da por afinidad hacia un gusto en común. A continuación te presento las 10 tribus urbanas más populares dentro de una escuela:

1. LOS OTAKUS: Esta tribu agrupa los seguidores de los animes y mangas japoneses, coleccionan todo sobre ello, siendo su punto de encuentro el Centro Comercial Arenales de la ciudad de Lima. En su mayoría se caracterizan por tener muy buenas notas y ocupar los primeros puestos, siguen las reglas al pie de la letra.
2. LOS ROCKERS: Agrupa a los fanáticos del rock and roll, sus gustos pueden ir desde escuchar Soda Stereo hasta Metallica pasando por el pop británico como Blur y Oasis. Sus seguidores en su mayoría tienen notas regulares, son los típicos alumnos prácticos, aquellos que rompen las reglas en forma inteligente, es decir no se ganan problemas con los profesores y saben qué hacer para no desaprobar un curso, no les interesa ser los primeros puestos. Se puede decir que son cuestionadores escondidos.
3. LAS K-POP: Agrupa a estudiantes fanáticas de grupos de música de Pop Coreano, telenovelas provenientes del continente asiático. Son las típicas soñadoras, aquellas que admiran a los galanes de ojos rasgados. Sus calificaciones en su mayoría son regulares a buenas. Se relacionan muy bien con los OTAKUS.
4. LOS PELOTEROS: Se caracterizan por hablar todo el tiempo de futbol, el peligro radica en que muchos pueden caer en las peligrosas barras bravas. La gran mayoría de sus seguidores tienen bajas calificaciones.
5. LAS BELIEBERS: Agrupa a estudiantes femeninas fanáticas de Justin Bieber, One Direction y cualquier otro grupo de POP ANGLOSAJON. Se llevan mal o tienen poca relación con el sexo opuesto, ya que todos los chicos les parecen feos a menos que se parezcan a sus ídolos . En su mayoría tienen notas regulares a bajas. La distracción es la principal culpable.
6. LOS HIP HOPEROS: Se pasan todo el día rapeando e improvisando letras musicales, en especial de protesta o burla. Son pocos dentro de la escuela, están creciendo lentamente. Su punto flojo es que tienen bajas calificaciones o quieren aprobar como sea.
7. LOS GAMERS: Su fanatismo por los videos juegos los hace presa fácil de tener bajas calificaciones o repetir de año. Agrupa a los seguidores de los Play Station, Fornite,  Dota, los juegos en línea, Juegos desde el celular, entre otros.
8. LOS PULPINES: Están por toda la escuela cortejando chicas menores de su grado, ya que ellas van a caer más rápido en sus garras. Van al baño solamente a acicalarse, en su mayoría tienen bajas notas. También aprovechan las redes sociales para atacar o esperar que alguna chiquilla menor e ingenua caiga en sus tentáculos. Suelen escuchar reggaetón y música tropical.
9. LAS PULPINAS: Son las típicas estudiantes coquetas, aquellas que quieren atraer miradas de sus compañeros y causar envidia entre las chicas. Siempre paran contando que chico se muere por ellas, por esa actitud no les caen a la gran cantidad de sus compañeros. Les gusta salir en cada actuación a bailar, son figuretis por naturaleza, su reproductor de música tiene reggaetón y música tropical. La mayoría de ellas tienen bajas notas.
10. LOS NOVELEROS BESTSELLER: Son estudiantes que paran leyendo las obras más vendidas, su meta es leerse dos libros por semana (sea virtual o impreso), entre sus títulos están La saga de los “Juegos del hambre”, “Harry Potter”, “La Colección Blue Jeans” y hasta la peligrosa obra “After”. En su mayoría tienen muy buenas calificaciones.

11. LOS SKATERS, PATINEROS Y CICLEROS: Agrupa a los estudiantes amantes de los deportes extremos, a donde se dirijan siempre lo hacen con su tabla de madera con ruedas, patines o con su bicicleta (de preferencia  aro 20),  recorren toda la ciudad, a mi parecer son los futuros hipster.

VLADIMIR CARRION RAMOS

sábado, 25 de diciembre de 2021

Mis reflexiones educativas

Escrito en 2007

"Si empezáramos a cuestionar de una manera sólida la labor de algunos docentes de estos tiempos, mandaríamos al tacho todo su  trabajo  y  esto  se origina en no saber defender y enriquecer la profesión".

"Un maestro emprendedor es aquel que piensa en forma creativa e innovadora y arriesga con sus propuestas de enseñanza por el bien sus educandos".

"Es difícil cambiar el estilo pedagógico, pero no se puede negar que se le puede enriquecer".

"Un maestro de verdad no se puede dejar llevar solamente por la práctica, necesita obligatoriamente guiarse de la teoría".

"Ser docentes hoy no es fácil, tal vez nunca lo fue, pero como sabemos y sentimos en nuestros días, la profesión docente está en cambio constante, así que… manos a la obra".

"Toda mejora en el trabajo pedagógico parte de la curiosidad, donde tanto el alumno como el docente cuestiona, investiga y prueba la idea que atrapa el docente y la idea que atrapa al docente".

"Necesitamos un docente sugestivo y motivador hacia su lección, hacia el aprendizaje, que no recurra a la sumisión del aprendizaje por obligación".

"Un maestro que tenga más títulos no asegura que tenga un buen desempeño en sus funcione: esto depende de su capacidad de empatía, de emprendimiento y de su actitud".

"Me cuestionan mis colegas, pero mis educandos me admiran, allí está el detalle".

"Exigimos a los educandos que cambien, que mejoren, que atiendan, ¿pero acaso ellos nos exigen que innovemos, que cambiemos de metodología? Acaso no podemos cuestionar nuestra práctica pedagógica por mejora de ellos; si exigimos, exijámonos a nosotros mismos por el bien de los educandos y de nuestra profesión".

"Estamos obligados a superar la mediocridad recibida en las facultades de educación".

"Abramos los ojos y démonos cuenta de que hemos recibido una mala formación inicial y que debemos superarla".

"No todos son educadores, pero muchos son profesores y esos abundan".

"Trabajar en forma horizontal no quiere decir que el profesor pierda su jerarquía ya que él organiza y no manda: él dirige”.

"El docente tiene que convertirse en un ensayador de propuestas de aprendizaje-enseñanza y de estrategias autorregulatorias que deben mostrar en la práctica si funcionan o no".

"Un docente no puede ser predecible y rutinario, ya que sería un docente aburrido".

"Aunque nos duela, la formación docente ha sido mala, y el pretenderlo negar es como querer tapar el sol con un dedo".

"La creatividad tontamente se confunde con improvisación, a diferencia de esta última consiste en escoger la mejor alternativa dentro de un bagaje previamente analizadas".

"El docente está obligado a no repetir la jerga burocrática impuesta por las autoridades, por el contrario debe cuestionarlas".

"Si se quiere hacer un cambio, primero debemos cambiar la forma de pensar; esa es la verdadera capacitación o actualización profesional".

"Me dicen que nosotros los docentes solo dominamos supuestos y no teorías; eso sí que duele".

"El docente peruano es creativo porque de alguna manera sabe suplir la escasez de recursos y herramientas".

"Muchos piensan que lo que difícil es lo verdaderamente serio, pero no se dan cuenta de que lo verdaderamente serio es convertir lo difícil en fácil".

"Si una persona que ejerce la carrera de educación (nivel básico o superior) lo hiciera como un verdadero maestro comprometido con su labor, se daría cuenta de que es la profesión más difícil".

"Los burócratas educativos siempre relegan al profesor como un cumplidor de un programa curricular elaborado por ellos y nunca consideran su  capacidad de innovación y propuesta personal".

"Un verdadero docente nunca ha sido un transmisor de conocimientos;  por el contrario, él junta a sus alumnos en un papel social: el crear un nuevo conocimiento".

"La formación inicial del docente no es mala, lo malo es el menosprecio  a  su trabajo, lo cual hace que el docente  se estanque  y no supere la labor buena que hace hasta ahora; esto se debe a una mala evaluación de su trabajo, a un mal diagnóstico, lo que conlleva a  la destrucción de su autoestima".

"Una de las formas en que surge la creatividad educativa  es mediante el cuestionamiento continuo de la práctica docente. Es ahí donde surgen múltiples opciones  de estrategias".

"En estos tiempos difíciles es necesario que el docente enriquezca su estilo pedagógico con la de sus colegas, para solucionar sus dificultades en el aula".

"Una de las ilusiones de un verdadero maestro  es que sus alumnos sean mejores que él".

"Acuérdense maestros: el alumno hace lo que el maestro hace".

"En el Perú se estorba a la investigación y por lo tanto se teme al cuestionamiento".


Olor a maestro

 

OLOR  A  MAESTRO

(Adaptado de la  Escuela Virtual   para Padres, por Pbro. Santiago León Quiñónez)

Un alumno me dijo un día:“Maestro, como hueles agradable” y yo le dije:“Pero mi pupilo, ¿A qué puedo oler sino uso loción, ni perfumes? Con seguridad no huelo a nada”. Te equivocas maestro , hueles agradable, Hueles a maestro , me contesto con rostro sonriente. Esta respuesta me embarga de emoción Y me hace reflexionar. Es una respuesta hermosa, llena de amor y de ternura. Hueles a maestro ,Yo nunca había pensado en ese olor, no lo había llamado así, nunca supe definirlo, pero ahora se que es mi profesor huele dulcemente a maestro. Hueles a maestro cuando surcas las semillas del saber, cuando estas lleno de ternura, de amor, de cariño, de comprensión, de amigo, de facilitador, de intermediador. Hueles a maestro cuando le dedicas  todas tus energías enseñándoles , cuando no comprenden la sesión. Hueles a maestro cuando soportas sus griteríos, sus desinterés, su falta de ánimo, cuando les hablas de sus deportes favoritos Aunque tú no entiendes nada. Hueles a maestro cuando los reprendes a tiempo e  impones una disciplina dulce y firme. Hueles a maestro cuando sabes decir “Si” y cuando sabes decir “No”. Hueles a maestro cuando juegas con tus alumnos sin importante que pasó con tu arreglo,  cuando con ellos vuelves a ser niño(a) y compartes el juego con el trompo, la pelota, la bola. Hueles a maestro cuando con ellos  cantas y cuentas cuentos, cuando escuchas sus quejas y oyes sus problemas y te haces amigo. Hueles a maestro cuando alientas, animas consuelas en los momentos tristes y eres simpático con ellos. Hueles a maestro cuando das tu tiempo enseñándoles la lección. Hueles a maestro cuando te preocupas por mejorar y aprender a ser maestro, con humildad y sencillez las 24 horas del día. Hueles a maestro cuando les enseñas a potencializar aroma de virtudes humanos y cristianos. Hueles a maestro cuando les enseñas hacer el bien y a evitar el mal . Hueles a maestro  cuando eres  coherente  con lo que dices y haces. Hueles a maestro cuando le enseñas a perdonar y no a odiar. Mi alumno me dijo que yo olía a maestro y yo me siento muy feliz. Ojala todos los maestros tuviéramos siempre ese noble y dulce olor a maestro. 

ein Bild foto de 2004

 

Creando y socializando conocimiento con las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

 

 Ponencia relizada el 7 de diciembre de 2017- INFOPUC.

 Crear y socializando conocimientto con las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

 


 


Usando una red social como plataforma virtual de aprendizaje

 
Ponencia realizada en la Clausura INFOPUC 2015



¿Qué es un profesor chévere?

 ¿Qué es un profesor chévere?

Por Vladimir Carrión Ramos ( escrito en el  2012)


Esa pregunta rondaba por mi cabeza desde hace años, el año 1999 un alumno me dijo que yo era un profesor chévere, yo le pregunté ¿por qué decía eso?, él sólo atino a decirme que yo era chévere y punto.
Le pregunté a un colega el porque los alumnos decían eso de mi, él me dijo que debía ser porque era condescendiente con ellos, esa respuesta no me llenó, me confundió más.
Le pregunte a otro colega sobre lo mismo y el me dijo que era chévere porque seguro regalaba puntos en los exámenes, otra vez quedé confundido.
Mi duda y confusión fueron creciendo busqué a otro colega y le hice la misma interrogante, él me dijo que seguro era porque era permisivo, mi duda y confusión crecieron más y aumentó mi preocupación por mi profesionalismo.
Han pasado 11 años, he recorrido muchos colegios y universidades como profesor y siempre escucho de mis alumnos la misma frase “Usted es un profesor chévere”, que con todas las respuestas de mis colegas de años anteriores me siento mal, que deseo ya no ser un profesor chévere.
Encontré a un profesor de mi formación universitaria y me preguntó porque me sentía mal por mi carrera , yo le conté lo sucedido y el me hizo interrogantes por mi forma de trabajar, si había cambiado desde que me inicié hace 16 años, yo le respondí que ahora era un docente cuestionador de mi formación profesional y que defendía mi posición pedagógica, era un docente que buscaba innovar , práctico y creativo, que cada año cometía menos errores con mis estudiantes y colegas, pero lo que no he podido desaparecer de mí era porque mis alumnos me seguían diciendo que era un profesor chévere. Él me dijo que yo había preguntado a las personas equivocadas, que las únicas personas que me podían dar la respuesta era aquellos que decían que yo era un profesor chévere.
Así que con la mente despejada le pregunté a un par de exalumnos porque decían que yo era un profesor chévere, ellos me respondieron que era porque cuando entraba al salón los recibía con una sonrisa, porque a cualquier problema que sucedía lo solucionaba con ellos mismos, porque los entendía y compartía sus cosas y juegos, porque los protegía y defendía ante cualquier critica de algún profesor, porque escuchaba cualquier opinión a pesar que este errada, porque me reía de sus bromas sin ofender a nadie, porque los escuchaba en sus cosas que podían haber sido tonterías, porque les devuelvo el saludo, porque cuando los regañaba lo hacia sin que se sintieran mal y porque nunca dejaba de sonreír.
Esa respuesta me puso un nuevo reto, que no debo dejar de ser un profesor chévere y que debo ser un profesor más humano, intentando imitar a los maestros que dejaron huella, y que cada alumno tiene un futuro y eso se construye en el presente. Gracias por decir que soy un profesor chévere.